鞋子的视角

[!INFO] 教案基本信息 / Lesson Overview - 适用年级 / Grade Level: Grades 5-8 (5至8年级初中) - 艺术门类 / Disciplines: 视觉艺术 (Visual Arts) - 教学艺术家 / Teaching Artist: Anavi Mullick - 发布日期 / Date: 2020-03-22 - 原始网页 / Source URL: https://www.mcadteachingartists.org/lesson-plans/2020/3/8/a-shoes-perspective

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鞋子的视角

参与者年级或年龄： 计划面向五年级学生，适用于任何年龄段。

时长： 2小时（可分两节课进行）

学校、教师与班级： Whittier国际小学，Jane Swatosh。210教室

明尼阿波利斯艺术与设计学院（MCAD）教学艺术家： Anavi Mullick

学生人数： 30人

视觉艺术内容或标准

代码：Visual Arts 5.5.2.2.1

年级：5

  1. 模块：创作 (Create)

  2. 构思并发展原创艺术构思

  3. 修改一件艺术作品的原创构思。

课程联系/标准（仅限课堂教学）

代码：English Language 5.6.3.3

年级：5

子模块：6. 共同核心写作标准 K–5 (Common Core Writing Standards K–5)

核心标准：3. 运用有效的技巧、精心挑选的细节和结构良好的事件顺序，编写记叙文及其他富有创意的文本，以展现真实或想象的经历与事件。

评估标准：4. 使用具体的词汇、短语和感官细节来准确传达经历和事件。

项目概述

这个绘画项目侧重于将观察性绘画与讲故事及叙事相结合。学生将画出自己鞋子的轮廓线，并添加视觉元素来强调他们的个人故事/叙事。

“核心理念”/ 核心问题

学生将探索和探讨哪些核心理念或问题？

如何学会画你所看到的，而不是你所知道的？如何通过图像讲述一个故事？

学生学习成果目标

学生将能够：

  1. 在为非生命物体创作叙事的过程中，培养他们的创造性思维能力。

  2. 通过放慢节奏、沿着静物物体的轮廓进行描绘（轮廓线画法），来提升他们的观察性绘画技能。

  3. 思考编辑的过程，通过添加/删减视觉信息来服务于他们个人选择的叙事。

先前知识

  • 很少或没有绘画经验

  • 基础写作技能

课程准备时间表

  • 与 Lynda Monick-Isenberg 的头脑风暴会议（2020年2月20日）

  • 逆向规划模型草案 1（2020年2月23日）

  • 修改后的逆向规划模型（2020年2月25日）

  • 制定材料预算

  • 创作范例作品

  • 参考艺术家

  • 收集材料

艺术品范例

Allison Kunath——七年的轮廓线肖像

以往参与过类似教案的学生的画作。

Julie Mehretu, Alberto Giacometti——动态速写（Gesture Drawing）

其他资源

http://www.allisonkunath.com/blind-contour-portraits

http://www.iansklarsky.com/portraits

评估

  • 用一个词的口头分享来描述他们对这堂课的体验。

  • 书面反馈；你最喜欢今天课程的什么？你觉得有什么挑战？

材料

每个学生所需的用品

  • 纸张 - 每人3张，12”x 9.5”（一张用于盲画轮廓，一张用于轮廓线绘画/上色，一张用于放置静物，以及备用纸）。

  • 石墨绘图铅笔

  • 彩色铅笔 - 各种颜色

  • 打印的艺术家作品以展示给学生，或将图像投影到白板上

  • 用于写作的横格纸

  • 卷笔刀

学习活动与时间安排

  1. 介绍项目（10分钟）。
  • 谈论绘画作为一种通用的视觉语言，与学生进行头脑风暴，讨论使用某种形式绘画的不同专业人士。画家、版画家、建筑师、科学家、家具制造商。向他们展示不同类型的绘画——动态速写、轮廓画等。
  1. 展示艺术家的盲画轮廓（Blind Contour）作品样本。（5分钟）
  • 演示盲画轮廓的绘画过程。不要画完。让他们观察——并分享他们对你所做事情的发现。
  1. 画出他们鞋子的盲画轮廓。（5-10分钟）
  • 告诉他们这场“比赛”的赢家是最后一个完成的人。建议他们像一只在鞋面爬行的蜗牛一样缓慢地画画。
  1. 观察实物的轮廓线绘画。（20分钟）
  • 让学生反思这幅画。他们对这鞋子注意到了什么？让他们推测这双鞋去过哪里，它走过什么地方，它是怎么来到这里的？

  1. 上色（彩色铅笔）（20-30分钟）

  2. 写下他们的故事。（15分钟）

  • 它长什么样？它有彩色鞋带吗？长吗？细吗？沾满泥巴吗？它的鞋底磨损了吗？

  • 它从哪里来？商店？别人送的旧物？还是别的地方？

  • 可以把它想象成是在描述你鞋子的传记，或者从鞋子的角度讲述一个故事。

  • 可以是虚构的。

  1. 分享他们的故事（20分钟）

  • 30个孩子，每人分享大约一分钟，自愿分享。

  • 围坐成一个圈进行分享。

  1. 收集故事和艺术品以便进行文档记录。
  • 在学校四周展示作品
  1. 评估（一个词的口头回答和两到三个书面问题）（5-7分钟）

等等。

  • 围坐成一个圈时进行。

  • 提醒孩子们在画作背面写上名字。

教学艺术家反思

  • 学生可能会发现构思自己的故事具有挑战性。他们的画作看起来与预期不同，这可能会让他们感到沮丧。

  • 这个项目与他们的整体课程相关，因为他们最近一直在学习研究和总结阅读材料，以及撰写自己的虚构故事。该项目将锻炼他们的创意写作技能。

  • 学生作品将在学校走廊展出

  • 将从学生、教师处收集反馈并进行自我评估。

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