身体轮廓描摹自画像，城市艺术学院学前班
[!INFO] 教案基本信息 / Lesson Overview - 适用年级 / Grade Level: Pre-K through Grade 4 (学前至4年级) - 艺术门类 / Disciplines: Visual Arts (视觉艺术) - 教学艺术家 / Teaching Artist: Beta DeFlorian - 发布日期 / Date: 2019-05-14 - 原始网页 / Source URL: https://www.mcadteachingartists.org/lesson-plans/2019/5/9/traced-body-self-portraits-urban-arts-academy-preschool-beta-deflorian
学前班身体轮廓描摹自画像
学校/教师/教室或艺术机构/导师： 城市艺术学院（Urban Arts Academy），208室
参与学生年级或年龄： 学前班 (Preschool)
MCAD 教学艺术家： Beta DeFlorian
学生人数： 15 名学生
视觉艺术内容或标准
（学前班不适用州立标准）
本项目最类似于以下幼儿园标准：
学科： 2. 社会研究：人物、文化与时代的变迁
领域： 2. 艺术创作过程：创造或制作
标准： 1. 运用艺术基础，在艺术领域的多种语境中进行创造或制作
艺术门类： 视觉艺术
代码： 0.2.1.5.1
基准： 1. 创作原创的二维和三维艺术作品，以表达想法、经历或故事。
课程联系/标准
本项目虽然不适用于明尼苏达州核心标准，但它探讨了身份认同、指导以及潜在的社会研究等概念。
项目概述
在此项目中，学生将通过身体互动和批判性思维来探索肖像画。学生们将首先聆听一些关于角色挑选自己喜爱特征的故事——包括外在和内在特征。之后，学生们的身体将被描摹下来，并被要求在身体轮廓的任意位置画出他们最喜欢的事物、他们的个人特征以及是什么让他们变得与众不同。
“核心理念”/ 核心问题
- 这么小的孩子是如何感知自己/感知他人的？
- 学生们最常挑出哪些与自我相关的身体和内在事物？
- 与年龄较大的学生或成年人相比，低龄学生是更容易还是更难挑出他们喜欢自己的地方？
- 描摹身体的身体接触感如何影响自画像的创作？
学生成果目标
学生将能够：
- 熟悉将自己的身体视为空间的概念，包括物理空间和隐喻空间
- 明白他们从纸上裁剪下来的身体画布（Canvas/Cut out body）是独一无二的，他们的兴趣和外表也是如此
- 描绘他们的“最爱”：最喜欢的动物、食物、颜色、字母等……
- 区分自己/每个学生的独特之处，并识别某些相似之处
- 根据自己的选择和图像的摆放，创作一幅原创自画像
先前知识
如何使用填色工具/马克笔或如何绘画（无论这对他们意味着什么）
- 特定术语：“最爱（Favorite）”、“特征（Characteristics）”、“外表/长相（Appearance/Look）”
- 颜色名称
- 如何使用绘画工具
备课时间表
4月29日： 收集/采购材料 – 购买卷纸
5月1日： 与布朗夫人（Mrs. Brown）联系，确定具体的教学时间
5月2日： 与琳达（Lynda）会面，从教学艺术家储藏室收集马克笔
5月8日： 在城市艺术学院授课 / 在城市艺术学院悬挂学生作品
艺术作品示例/参考
其他资源
- I Like Myself! 作者：Karen Beaumon
- What I Like About Me! 作者：Allia Zobel Nolan
评估
你将如何得知学生达到了预期的学习效果和学生成果目标？高质量的作品是什么样的？
如果学生完成了至少两到三个与他们自身相关的图像，教学艺术家就会知道学生达到了预期学习效果并制作出了高质量的作品。对于一些注意力较难集中、参与度较低的学生来说，成功可能仅仅是描摹他们的身体并包含一种他们喜欢的颜色。大部分评估来自于与每个学生的交谈，让他们解释自己画的是什么，因为对于小孩子来说很难看出画的是什么，而且他们很难专心完成任务。对于这么小的学生，可以根据他们的发展水平进行一对一的评估，因为他们处于不同的发展阶段，有些比其他人听话。如果学生们很好地完成了这个项目，评估形式可以让每个学生轮流分享他们包含的一个最爱的事物或某种对他们来说很特别的东西，因为他们喜欢在全班面前发言并让大家倾听。
材料
- 用于描摹身体的卷纸（数量待定？）
- 特种马克笔（数量待定？）
- 剪刀（仅限教师使用）
学习活动与时间安排
- 老师将在教室前面的圆地毯上大声朗读图书（10分钟）
I Like Myself! 作者：Karen Beaumon
What I Like About Me! 作者：Allia Zobel Nolan 2. 老师将在地毯前通过口头介绍项目，并向学生展示范例，让他们明白将要完成什么任务（5分钟）
此时，老师将向学生解释他们刚刚阅读的书籍如何与活动相关联，并指出范例 3. 介绍活动区域（2分钟）
老师还将描述教室内的特定区域（描摹区、工作区和自由活动区），并引导学生进入自由时间，同时两位老师开始为学生描摹身体并指派学生开始工作。）
引导儿童参与活动 / 提醒他们思考项目 4. 允许学生创作自画像（20分钟）
帮助学生开始项目，与每个学生进行交流，确保每个学生都有足够的空间等。 5. 悬挂学生作品（15分钟个人时间）
将自画像挂在走廊里供其他人欣赏！
教学艺术家反思
预计这节课会出现什么问题？
- 一些学生可能不想参与 / 可能不想被描摹身体
- 一些学生可能不知道画什么，或者不知道怎么画（很多学生会要求你帮他们画）
- 一些学生会不听指挥，在教室里四处闲逛
教学艺术家反思（续）
这个项目如何融入教室或机构的整体课程规划或艺术体验中？
这个项目非常契合，因为城市艺术学院非常注重以恰当和尊重的方式使用身体，这将延续这一理念。城市艺术非常注重正念（mindfulness），这将给学生一个关注自己的机会，欣赏使他们以及他们的朋友与众不同的地方。这项活动结合了课堂上已经提到过的内容，例如每周字母、阅读圈、以及通过回答和提问来充分学习。
学生的成果将如何与更广泛的社区分享？
学生作品将展示在城市艺术学院的走廊里，当学生、教职员工、社区成员、家长等来访时，他们总是会路过这里。这些作品甚至可以保留下来，用于城市艺术举办的年度画廊活动中，届时将展出学生作品。
你将如何收集有关你的教学方法和学生作品质量的反馈？
我相信不仅是授课老师，还有其他老师甚至是城市艺术学院的学前班园长都会给我一些口头反馈，还有布朗夫人（Mrs. Brown）将填写的评估表。我在进行其他项目时也曾让学生通过给我竖大拇指、向下或朝旁边来表达他们对事物的喜爱。这也可以作为学生的反馈方式。
画廊
图注: 
