第 3 部分（共 3 部分）：受杰克·惠滕（Jack Whitten）启发的丙烯拼贴画

[!INFO] 教案基本信息 / Lesson Overview - 适用年级 / Grade Level: Pre-K through Grade 4 (学前至4年级) - 艺术门类 / Disciplines: Drawing, Painting - 教学艺术家 / Teaching Artist: lula mcconnell - 发布日期 / Date: 2021-05-06 - 原始网页 / Source URL: https://www.mcadteachingartists.org/lesson-plans/2021/5/5/part-33-part-33-paint-collages-inspired-by-jack-whitten

逆向设计模型（Planning Backwards Model）

项目名称： 第 3 部分（共 3 部分）：受杰克·惠滕（Jack Whitten）启发的丙烯拼贴画

教师： Lula McConnell

年龄或年级水平： 为三年级准备

视觉艺术内容 / 标准

明尼苏达州艺术标准 3501.0820

子条款 1a - 基础： 学生将在响应、创作和呈现艺术作品时，运用基础知识和技能。

子条款 5b - 连接： 学生将理解艺术作品会影响个人、社会、文化和历史背景，并受其影响，其中包括明尼苏达州美洲印第安部落和社区的贡献。

国家核心艺术标准： 将艺术理念和作品与社会、文化和历史背景联系起来，以加深理解。

项目概述

这将是基于著名画家杰克·惠滕（Jack Whitten）的生平与作品的 3 部分系列课程的第三部分。我们将探讨他参与 1960 年代民权运动的经历*、他作为纽约市艺术家的工作，以及他突破传统绘画技法、利用硬化颜料进行拼贴创作的著名转变。

本周的第 3 课中，我将播放一个较短的幻灯片，回顾前两课的内容：谁是杰克·惠滕？他是如何画画的？什么是抽象？我们为什么使用抽象？什么是镶嵌艺术（tesselation）？

我将介绍背景（background）与前景（foreground）的概念。我们将通过杰克·惠滕的作品以及费丝·林戈尔德（Faith Ringgold）的故事被子（story quilts）作为例子，来区分抽象作品（惠滕）和具象作品（林戈尔德）中的背景与前景。然后，我们将把前两课制作的拼贴画添加一个水彩晕染背景。水彩颜料会与水彩纸结合，但不会与丙烯颜料结合。这提供了一个很好的机会，可以简要讨论颜料是如何制作的，以及为什么不同的基底会让颜料产生不同的效果。

“核心理念” / 核心问题

• 当看到和创作政治主题的作品时，我们会有什么感受？
• 什么是抽象？我们为什么使用它？
• 两位风格不同的艺术家的作品在基础上是如何产生联系的？

学生学习目标

学生将能够：

1. 识别抽象作品和具象作品中的前景与背景

2. 以杰克·惠滕的风格创作作品

3. 尝试叠加不同类型的颜料

先前知识

学生们已经花了两个星期学习抽象艺术、创新的绘画技法以及杰克·惠滕的作品。

过去，我曾教过一节关于如何通过将颜料粉末与基底混合来制作颜料的课程，因此孩子们对颜料之间的差异有一些背景知识。

学生们此前曾与另一位教学艺术家一起完成过一节基于费丝·林戈尔德故事被子的课程。

艺术品示例

请参阅（并随心使用）随附的幻灯片：

评估

这将是我们以杰克·惠滕风格创作的最后一课。观察最后的构图，以及学生如何选择色彩搭配。学生们是否注意到水彩会与空白水彩纸结合，而不会与丙烯颜料片结合？学生能否告诉我他们作品中的哪一部分是背景，哪一部分是前景？学生能否将他们的情感与他们正在创作的作品联系起来？

材料

• 上周制作的颜料流淌拼贴画
• 水彩套装，每人一套
• 画笔
• 带水的清洗杯和用于干燥的纸巾

教师反思

如果能演示一下如何清洗水彩画笔就好了。当我开始演示水彩画时，很多孩子都说：“我们知道怎么用水彩！”我本应该继续演示，因为很明显很多孩子其实并不会，但我停下来了。绝对要演示这些技能，这样你就不会最后收获一堆全棕色的水彩颜料盘了。

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