神话生物黏土项目

[!INFO] 教案基本信息 / Lesson Overview - 适用年级 / Grade Level: Grades 5-8 (5至8年级初中) - 艺术门类 / Disciplines: 视觉艺术 - 教学艺术家 / Teaching Artist: Grover Hogan - 发布日期 / Date: 2020-03-30 - 原始网页 / Source URL: https://www.mcadteachingartists.org/lesson-plans/2020/3/29/mythical-creature-clay-project

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神话生物黏土项目

参与者年级或年龄： 五年级

学校、教师与班级： 惠蒂尔小学（Whittier Elementary），亚历克斯·兰格（Alex Lange），230教室

明尼阿波利斯艺术与设计学院（MCAD）教学艺术家： 格罗弗·霍根（Grover Hogan）

学生人数： 33 - 36人

视觉艺术内容或标准

代码：5.A.1.1 学段：1. 基础标准：1. 在对艺术作品进行回应、创作和呈现时，运用基础知识和技能。

代码：5.5.2.2.1 学段：2. 创作标准：2. 产生并发展原创艺术构思。基准：1. 为艺术创作构思并记录创新想法。

代码：5.4.2.2.2 学段：2. 创作标准：2. 产生并发展原创艺术构思。基准：2. 在为创意艺术问题设计解决方案时，融入个人选择。

代码：5.6.2.2.1 学段：2. 创作标准：2. 产生并发展原创艺术构思。基准：1. 细化最初的艺术创作概念。

课程链接 / 标准 （语言艺术）

最适合该作业的似乎是“语言进阶技能（Language Progressive Skills）”列表中的内容——你可以从中挑选几个。不过，如果我们为未来做规划，艺术部分很容易与他们在语言艺术课上正在进行的写作或阅读相结合。

代码：5.2.3.3 学段：2. 核心观点与细节标准：3. 分析个人、事件和观点如何在文本的发展过程中发展并相互作用。基准：根据文本中的具体信息，解释历史、科学或技术文本中两个或多个个人、事件、观点或概念之间的关系或相互作用。

项目概述

学生将使用黏土、扭扭棒和其他手工材料创作自己的神话生物。他们将参考其他文化、自然现象、动物和其他符号，构思出一种对世界产生积极影响的生物。

“核心理念”/ 核心问题

神话与事实有什么区别？
我们如何让世界变得更美好？
更美好的世界是什么样的？
我们如何将想法转化为三维立体对象？

学生学习成果目标

学生将学习如何塑造黏土
学生将能够把书面想法转化为三维立体对象
学生将能够为世界上的某种现象或问题提出创造性的解释或解决方案。

先修知识

学生需要了解用黏土材料雕塑三维作品的基础知识，对周围世界有一定的理解，并能够将他们写下的内容转化为艺术形式。

课程筹备时间表

2020.2.5：确定教学日期 2020.2.8：与琳达（Lynda）排期并确认 2020.2.12：与琳达会面，订购耗材 2020.2.14：收到耗材 2020.2.16：提交教案 2020.2.17：完成幻灯片/各种材料/示范材料 2020.2.19：与学生的最后常规教学日，并与班级和老师进行跟进检查 2020.2.21：上课日，下午2:15开始

艺术作品示例

《海格力斯与刻耳柏洛斯》（Hercules and Cerberus），安东宁·帕维尔·瓦格纳（Antonin Pavel Wagner）作，1893年，奥地利维也纳霍夫堡宫，大理石
《拉-霍拉赫蒂雕像》（Figure of Ra-Horakhty），公元前3世纪，布鲁克林艺术博物馆
《华沙人鱼》（Syrenka），康斯坦蒂·黑格尔（Konstanty Hegel）作，1855年，波兰华沙，青铜

其他参考资源

http://mermaidsofearth.com/syrenka-the-famous-mermaid-of-warsaw/

评估方式

学生将进行一场画廊漫步（gallery walk）：他们把写有自己名字的便签贴在雕塑下方，全班同学四处走动欣赏同伴的创作。随后，教学艺术家将挑选几名举手的学生，让他们分享自己的生物/神话存在有什么功能以及拥有什么超能力。写作部分将作为学生的参考，帮助他们将想法转化为文字并进行头脑风暴。这些文字作品也将在课末收回，作为教学艺术家评估的依据之一。

材料

塑形黏土工具 o 小刀 o 勺子 o 叉子
3包超轻黏土（每包36个，共108个.5盎司小包装，不同颜色）- 自干黏土
各种手工材料 o 扭扭棒 o 纽扣 o 羽毛 o 活动眼珠 o 便签纸/雕刻工具

学习活动与时间安排

准备教室 a. 将所有物品摆放就绪，每张桌子约18包黏土，鼓励学生分享，并准备一些附加材料。
开始课程 a. 播放幻灯片并提出关于神话的问题（希腊、北欧、非洲、阿兹特克等） b. 让学生讨论并参与，开始产生灵感 c. 先进行写作 i. 超能力 ii. 颜色 iii. 名字 iv. 它们是助手吗？它们与自然互动吗？它们像动物吗？它们如何让世界变得更美好？
示范 a. 演示黏土的使用方法（围坐成圈演示或通过投影仪演示） i. 颜色混合 ii. 融合 iii. 把眼睛粘在物体上 iv. 每个学生应该拿多少黏土 v. 提醒学生黏土会在24小时内变干，只取所需的分量（每个学生3种颜色，不多拿）
互动提问
创作生物
写一张贴有自己名字和生物名字的便签作为总结
分享（几位志愿者分享/与邻座分享 - 也许可以进行一次画廊漫步）
收好作品以便过夜风干 + 清理卫生 a. 明确清理的规则——问问他们对“清理”的理解是什么 b. 确保将小雕塑收好以便完全风干——放置过周末，黏土需要24小时才能彻底风干 c. 将作品存放在教室的安全地方过夜或过周末风干。请勿将生物带回家。

教学艺术家反思

可能出现的问题包括： - 学生分心、说话/将材料用于非预定用途 - 学生遇到创作瓶颈，害怕制作东西 - 班级超轻黏土用光

该项目将契合对历史、文化和文学的理解学生将通过画廊漫步分享作品，并挑选几名学生讲述他们的创作教学艺术家将与班主任保持联系，并在可能的情况下征求反馈。在项目进行期间，教学艺术家也会与学生进行随意交谈，询问学生的进展/感受。

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