大师启发
虽然创作原创艺术品是我教学的核心重点，但学生们也能通过学习艺术史、艺术批评和艺术分析来获得重要的技能。我非常注重将这些联系和批判性思维元素融入每一个项目中，但在这次特定的作业中，它们成为了核心焦点。
学生们分组完成了一个图表整理工具（见上图），这帮助他们顺利完成了 费尔德曼艺术批评模型 的各个步骤。对学生理解程度的评估，主要基于他们在速写本中完成该图表整理工具的水平，以及他们在最后的集体展示中向全班解释这一过程的能力。
我设计这个项目是为了实现一项学生学习目标（SLO），这是夏威夷教育部今年开始实施的新版教育工作者效能系统（EES）的一个组成部分。EES系统 multifaceted（多方面）且要求严格的组件在这个“演练”年中被推行。不幸的是，这一新期望缺乏支持成功所需的必要结构、范例和培训。因此，许多老师感到不堪重负、沮丧和灰心。我在此附上了我所有的计划文档、评分标准和成果（已排除任何机密信息），希望能帮助其他老师实现他们的目标（参见本文末尾的链接）。
学生学习目标（SLO）是一个宏观的总体目标，体现了教学的核心。学生的学业成就是通过他们在理解和掌握SLO方面的个人成长来衡量的。夏威夷的老师今年被要求设计并实施两个SLO。我的第一个SLO看起来很简单，但它需要对艺术的基本原理有扎实的理解：“学生在诠释、评估和/或创作艺术时，将应用对设计元素和原则的理解。”点击下方链接查看相关文档。
基线数据与评估图表 (BASELINE DATA & ASSESSMENT CHART)
